XXXIVe camp musical à Marchin (6-15 juillet 2011)

Initié à la fin des années 70' par Jacques Fourgon, le musical en est à sa 34e édition. Ce stage résidentiel rassemble chaque année une cinquantaine d'enfants et d'adolescents réunis autour de la pratique de la musique. Une pratique collective, ludique et créative.

http://amacasbl.e-monsite.com/

c'est après avoir fait une cure Tomatis

que je me suis dit

que si la musique m'avait permis de retrouver la parole,

elle devait pouvoir aider les enfants en difficulté ,

dont j'avais la responsabilité.

C'etait en 1988 et j'avais une cinquième primaire.

Je me suis inscrite à des formations en musique

et j'ai repris les cours en Académie de musique.

L'année scolaire 92/93,

j'ai travaillé dans une école pour enfants IMC 

ce fut ma plus belle année d'enseignement

J'ai vu des enfants qui lachaient leur canne pour danser 

ou des enfants muets produire des sons pour chanter avec nous

Depuis, j'essaie de faire comprendre aux enseignants

que la musique a  ,au moins, une place  aussi importante dans la classe,

que les maths et les sciences.

de toute façon, on fait des maths quand on fait de la musique

Dans les formations destinées aux enseignants du fondamental, 

ce sont essentiellement des instits de  Maternelles qui viennent

En primaire, la musique...elle n'existe pratiquement pas

helas

pourtant, 

faire de la musique c'est:

bouger, se déplacer dans l'espace

(devant, derrière, à gauche, à droite...)

c'est se concentrer,

c'est lire

c'est mémoriser

c'est voyager dans le temps et dans l'espace

c'est travailler la pulsation et le rythme...

c'est jouer avec des instruments

et partager son plaisir avec d'autres

c'est collaborer (on danse , on chante...ensemble)

c'est regarder l'autre et le respecter

....

et

c'est avant tout ça

prendre beaucoup de plaisir

pour donner l'envie de continuer

Alors voilà, je suis super contente de voir cette revue

et je vous la conseille

Coordination, émotions, mémoire...

Les capacités cognitives mises en jeu

par la pratique de la musique sont nombreuses.

À l'inverse,

la musique agit sur le cerveau de bien des façons : elle développe le cortex,

les facultés d'apprentissage et la concentration.

Mais elle influe aussi sur nos prises de décision,

et peut ...même soigner !

Dans ce nouveau numéro de l'Essentiel Cerveau&Psycho,

découvrez la musique sous l'angle des neuroscience...

ou l'inverse !

......

• La musique rend-elle intelligent ?
• Pratique musicale et plasticité cérébrale
• La mémoire musicale
• La musique qui soigne
• La musique des mots

voyez ICI

...dans sa salle de bains, en cuisinant, dans les métros, en famille et à l'école

chanter c'est bon pour le moral!

et en surfant je découvre ce livre qui propose des pistes pour l'école maternelle

j'essairai de le consulter et je vous en dirai plus

Chanter à l'école maternelle + CD

Auteur(s) : Eric Métivier

03 Juin 2008

Livre - 17 x 22 cm - 265 gr

ISBN : 978-2-7256-2777-9
Code librairie : 395873

21,50 € TTC

Disponible

En maternelle, la pratique du chant, sous toutes ses formes (comptines, jeux de doigts, jeux dansés, chants à histoires, chant à 2 ou 3 voix…) contribue largement à la construction de l’individu et à la cohésion du groupe-classe. Elle permet aussi de développer des compétences dans les grands domaines d’apprentissage (maîtrise de la langue, structuration du temps et de l’espace, sensibilité, imagination, création, agir dans le monde…).

À partir d’une quinzaine de chants traditionnels, choisis pour leur particularité et les compétences spécifiques qu’ils permettent d’entraîner, cet ouvrage offre une méthodologie pour faire chanter les enfants en classe.

....

la suite sur le site de Retz (clic sur l'image)

je voulais consulter le livre dont je vous ai parlé dans le post précédent mais je ne l'ai pas trouvé dans la librairie ce jeudi

par contre j'ai trouvé un livre qui devrait intéresser les amoureux de la poésie et ceux qui veulent découvrir et faire du slam avec leurs élèves

bien sûr, c'est à l'usage qu'on peut dire si un livre est bon ou non, mais Retz propose habituellement de bons livres (ceux que j'ai et qui concernent la musique sont bien , en tout cas)

alors, si vous le voyez en librairie n'hésitez pas à vous arrêter pour l'examiner

Parce que la poésie a un rôle décisif à jouer à l’école, qu’elle a vocation à rencontrer et à séduire tous ceux qui ont affaire avec la langue, les auteurs font le pari de s’appuyer sur celle-ci pour s’adresser en particulier aux élèves en prise avec des difficultés scolaires au cycle 3 ainsi qu’au collège.

Après une présentation de l’histoire, de l’esprit et du mode d’emploi des ateliers de slam (qui sont tournés vers la performance), cet ouvrage propose un groupement de textes sur le thème du voyage permettant, dans un premier temps, de faire découvrir aux élèves les principales règles de versification et de prosodie.

Suivent 20 ateliers concrets de slam poésie, qui sont autant d’expériences d’écriture et de performance poétiques

la suite sur le site de Retz,

cliquez sur le livre

revoici les références de livres que je trouve bien faits et très utiles

1

-pour des activités avec des petits enfants jusqu'à la première primaire

-le livre se suffit à lui-même, pas besoin de matériel sinon un lecteur de CD éventuellement

-vous avez un bon outil pour travailler au moins un an!

2

-besoin/envie de faire de la musique

-beaucoup de musique

-avec des enfants , je dirais de 3 ans à 7/8 ans

-très bon outil avec deux CD

-il faut envisager l'achat de matériel: petites percussions, tuyaux harmoniques....

Les droits de l’enfant
défendus par Janusz Korczak

http://korczak.fr/m1korczak/droits-jk/droits-enfant-selon-korczak.html

Le droit de jouer [CIDE art. 31]

« Il sait que c'est son droit, alors que tous les autres plaisirs ne sont que des concessions, des faveurs passagères. »

(JKD, p. 83 —  CAE, p. 101).

Le droit de réclamer et d'exiger

« L’enfant a le droit de vouloir, de réclamer, d'exiger. »

(JKD, p. 147 —  CAE, p. 160).

Le droit à l’information [CIDE art. 13, 17, 28]

« L’enfant est comme un étranger dans une ville inconnue dont il ne connaît ni la langue, ni les coutumes, ni la direction des rues. […] Il a alors besoin d'un informateur poli. »

(PDS, p. 451 —  DER, p. 371).

Le droit à la propriété

« [Dans ses objets] il ne faut pas voir un bric-à-brac sans valeur. Ils représentent les matériaux et les outils de son travail, ses espoirs et ses souvenirs. »